亲爱的爱文家长们：

谨以此信，邀请您与我一同回顾爱文学校所开展的创新项目，并围绕我们学校使命宣言中的一段话，分享我逐步深入理解它的心路历程：

“我们的毕业生…最重要的是：他们将构建不同凡响的人生”

八年前，我刚加入爱文圣保罗校区时，曾以为这句话意味着学生只有在毕业之后，才会逐渐”构建不同凡响的人生”。直到我来到深圳，参加了爱文学生大师项目的成果展示，我的看法才彻底改变。在这里，我见到一位12年级学生的项目成果：他对大沙河的水质进行了分析，在学术期刊上发表了关于工业产品残留物的科研论文，并且正在设计过滤这些污染物的解决方案，以促进河流与城市生活的更好融合。这时候我清楚地意识到，他能够在12年级就拥有对他人的同理心、对知识领域的好奇心、接受高水平学术文本的能力，以及获得领域内教授和专家一对一指导的机会，同时保持积极行动的心态，这绝非偶然。我开始渴望了解更多：为什么我们的学生在高中阶段，就已经能够主动引领并构建充满影响力和意义的人生？

这种树立目标并采取行动的能力从何而来？我在深圳校区的初中项目中找到了线索。在七年级的”我们眼中的世界”项目中，爱文的学生不仅像其他学校的学生那样可以表演戏剧，更被鼓励创作独白，表达他们对世界、家庭关系与周围情感的独特见解——因为他们的声音和思想至关重要。除了精彩的戏剧演出日，学生们还能展现出对文本和表演空间的创造性构想，并能够积极参与关于所处世界的对话。

发现爱文学生在初中阶段就已经开始规划有意义的人生时，我一度以为爱文小学部只是为学生提供保护的"预备站"，让他们先进行练习，以便日后真正开始。但一年级的"想象中的朋友"项目彻底改变了我的看法——这个在学年伊始开展的活动，正是打破我固有思维的众多例证之一。在这个项目中，孩子们运用正在发展的阅读能力，在精选读物的启发下，探索"什么是好朋友"、"朋友之间该如何相处"等话题，并将所有这些洞见融入到他们自己关于想象中的朋友的真实模型中。从一开始，他们就在小班制的环境中得到老师的悉心指导和倾听，同时被赋予充分的自主权，去理解现实生活中重要关系的界限，逐步建立自信，学会自己定义理想的友谊。

那么，这样的培养是从何时开始的呢？在我们的幼教部，我发现“游戏”是如何成为孩子们一切行为和与世界互动的核心。游戏不仅培养孩子的社交能力，更激发了他们的好奇心，并帮助他们认识自我及他人的身体与情绪。我了解到，真正的游戏必须由孩子主动选择参与。他们需要拥有表达权和自主权，能够在游戏空间中展现真实的自我，并在回应他人规则和行为的过程中，持续建立内心的自信。

在我看来，学生们在学校的每个阶段都在构建和体验着超越平凡的生活，那是因为这正是他们所在经历的。那为何不存在所谓的"准备阶段"呢？就在这时，我偶然读到美国哲学家、进步教育思想家约翰·杜威的名言：

"教育不是为生活做准备，而是生活本身。"

这一刻，一切豁然开朗。在爱文开展的各种项目，并非在为超越平凡的人生做准备——这本身就是非凡生活的实践。多年来，我彻底转变了观念，并深刻认识到：比起使命宣言的其他部分，这一部分更需要（也必须！）被我们的学生在日常生活中实践。构建不同凡响的人生，始于当下，始于我们的每一间课堂。

Pedro Ramos

学术课程专家
深圳爱文学校