亲爱的爱文家长们：

在爱文，我们相信真正有力量的教育应当跨越“语言”与”学科”之间的传统界限。我们的沉浸式双语课程，其意义远不止于教授两种语言，更在于培养思维敏捷的学习者、富有创造力的问题解决者，以及充满同理心的世界公民。

这一切是如何发生的呢？在此，我希望通过分享语言学习历程中的一些见解，带领大家进一步了解爱文的教育实践。在爱文，学生所体验的是这样一个学习环境：中文和英文并非简单并行授课，而是被有机融入一个充满活力、融合智识探索与文化发现的动态过程。这种一体化方法帮助学生不仅学会词汇和语法，更理解每一种语言所蕴含的思维微妙差异、文化价值观及知识建构方式。

例如，在幼儿园阶段，我们致力于为孩子营造安全的语言环境和多样化的学习路径。孩子们通过歌曲、故事和角色扮演等方式，自然而然地接触两种语言。在一次“动物探索”项目中，老师用中英双语引导孩子模仿动物叫声、学习其习性，孩子们在有趣的情境中建立起初步的语感和表达信心，迈出双语学习的第一步。

进入小学，语言学习进一步系统化。学生不仅参加专门的语言强化课程，还参与到中英文教师协同设计和实施的项目制学习里。例如，在四年级“城市速写师”项目中，学生用中英双语进行采访、制作海报和创作旅行指南等。教师也同样以身作则，践行“每个人都是语言学习者”这一理念。这种跨语言、跨学科的学习方式成效显著：如今五年级的学生不仅能流畅用中文进行精彩表达，还能在全英文授课的项目课堂中积极参与、主动探究。

到了中学，双语已成为学生自如运用的工具。你可能会听到学生在辩论“环境保护与经济发展”时，用英文阐述数据，用中文补充文化视角，或在中英文之间灵活切换以更精准和丰沛地表达自己。这种能力不仅体现在课堂上，也延伸至社团活动与国际交流中。例如，在模拟联合国竞赛里，学生根据议题需要和对象背景，灵活选择使用中文或英文进行演讲与磋商，展现出优秀的语言驾驭与跨文化沟通能力。我作为教师，其实也在这样的双语环境中浸润着和不断成长着，因为我们与学生是互相学习和共同创造的关系，在爱文，教师和学生一起搭建起语言和文化融合的学习空间，每个爱文人都逐渐拥有了向上生长的生命力。

升至高中，学生已经完成通识课程，他们便运用双语在自己感兴趣的领域进行深度研究。无论是用英文撰写科学实验论文，还是用中文开展本地社会创新研究，语言已成为他们学术发展与个人成长的有力支撑。例如，一名学生最近用双语完成了一项有关人工智能的独立研究项目，随后又加入了一个线上工作坊，与来自世界各地的专家交流思想——双语能力不仅未成为阻碍，反而为学者们打开了更广阔的资源和机会之门。

通过这一精心设计且富含反思性的学习过程，学生逐渐培养了将受益终身的核心素养：

• 结构化思维：通过在语言之间比较、对照和建立联系，构建认知框架；
• 元认知意识：理解自身的思维与学习过程，感知语言如何影响认知与表达；
• 跨文化素养：超越表层的文化认知，深度理解、适应并融通多元文化场景；
• 多维思考能力：以思维的灵活性和共情的洞察力应对问题与挑战。

这些能力在我们的项目制学习框架中得以全面激活。我们的目标是每个学生都成长为用两种语言思考和行动的人，并达成跨领域的深度理解。

正在爱文发生的这一切，就是我们所追求的变革性愿景：每个学习者都能用语言理解自己，理解周围并理解整个世界。学生在此成长为自信、有能力、有联结的个体，完全准备好为复杂且不断变化的世界贡献有价值的力量。

我们衷心感谢能与您和您的孩子共同踏上这一旅程。

Mia Xu
学术课程专家
深圳爱文学校